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交友和阅读:是孩子成长的必需品

2019-09-23 23:58

在当下父母普遍重视学业成绩、孩子不得不天天围着补习班转的教育大环境下,该书作者指出:交友和阅读在孩子成长中必不可缺。

一、单项选择题

一、单项选择题

教育的功利性在今天已经极其严重地影响着每一位家长。人们以为,儿童的成长就是获得知识,而且就是文化知识。但是,儿童的成长真正需要的是通过体验生活获得经验而得到成长。日本著名儿童教育家岸井勇雄在他所著《未来的幼儿教育——培育幸福生活的能力之根基》一书中,就该问题作过深入阐述。

1.教学过程是实现教育目的、(   )即提高教学质量的重要条件。

1.教学过程是实现教育目的、(   )即提高教学质量的重要条件。

他说,个体和环境的相互作用称为经验,幼儿通过积累与环境交往的经验而成长。动物也是如此。鸟兽为获得成长的能力必须要有经验,它们在出生时具有某种程度的生存能力,但为达到更高的程度,必须要积累经验。人类也一样。人类的知识和技能本身是不会遗传的。编纂字典的学者的子女出生时也是一字不识的,巴赫的子女如果被狼群养育,也是绝不会弹钢琴的。每个人所具备的知识和技能都是通过其后天的经验才获得的。所谓“学习”就是指通过经验获得知识、技能及其他能力。

A.教学任务

A.教学任务

岸井勇雄所说的“其他能力”主要是指态度,是儿童对各种事物所持有的兴趣和关心程度及心理倾向等。

B.教学内容

B.教学内容

事实确实如此,人类发展几乎所有的一切都是通过与环境交往获得的。在儿童教育的思想观念上,有两种截然不同的派别。系统地划分并传授应得的知识和技能的教育称为教科主义。与此相对,重点放在作为发展主体的幼儿身上,让他们在与环境交往中学习的教育称为经验主义。

C.教学方法

C.教学方法

通过体验获得经验,幼儿就会掌握与周围事物交往的能力和在交往中自我教育的能力。岸井勇雄强调,在终身教育中,没有比这更重要的了。过去说到教育的时候,只把重点放在传授知识和技能上,忘掉了培养怀着浓厚兴趣和爱好、积极与环境交往、吸纳各种好东西的能力。特别是在幼儿期的教育方面,这一点更为重要。现在的人们只知道在幼儿期提前进行小学的系统学习,而这带来的弊害远比收益大得多,但是相当多的家长和儿童却陷于其中不能自拔。

D.教育策略

D.教育策略

经验有直接经验和间接经验之别。直接经验被称为体验,但直接经验有很大的局限性。因为一个人不可能同时出现在两个以上的地方,所以,一个人不可能直接体验两个地方以上的事情。一个人虽然经历相当丰富,但如果只限于直接经验的话,如果只是从直接经验学习的话,人生就会变得极其贫乏。

2.教学本质观中的发展说认为,教学过程是促进儿童(   )

2.教学本质观中的发展说认为,教学过程是促进儿童(   )

怎样避免这种窘境?岸井勇雄认为,人际交往和阅读就成为了最重要的间接经验来源。间接经验中最基本的,并能带来极大效果的是人际关系,也就是交朋友。即使交的朋友只有一个,但这个朋友出生于与自己不同的家庭、有不同的父母,他在不同的环境中成长,具有不同的感觉和意见,对同一事物有与自己不同的应对方法。所以,与这样的朋友交往,可以间接经历和自己不同的人生。与和自己有不同兴趣的朋友交往后,也可以拓宽自己的兴趣和爱好。

A.身心发展的过程

A.身心发展的过程

阅读提供间接经验的书,能有效增加我们学习他人人生哲学的机会。

B.身体发展的过程

B.身体发展的过程

很多文学作品生动细腻地描述了各种各样的人生,如果我们阅读了作者所描述的直接经验、波折坎坷的人生道路,就好像身临其境地成为了书中的主人公,就等于间接获得了体验。学术性专著或实用性普及书都是作者将一生研究所得部分或全部向公众公开的结果,阅读这一类书可以不出家门就获取各种知识。

C.心理发展的过程

C.心理发展的过程

岸井勇雄提醒,要注意交际的方法。只有一个亲密的朋友,但能和他深交的这种交际方法,就好比把一册书当作座右铭,不断熟读。相反,有很多朋友,但交往都不深,就类似于泛读。另一点是关于选择和被选择的关系。你有选择朋友的权利,对方也有选择的权利,如果对方不选择自己的话,亲密的人际关系就不可能成立。如果不能吸引对方,那么,不管你有多么丰富的知识水平,对方也不会了解你的价值,关系往往还会很疏远。

D.智力发展的过程

D.智力发展的过程

总之,设法让幼儿喜欢与朋友和书本交往是非常重要的。

3.认为教学过程是教师的教与学生的学相结合的过程,是二者有机结合,辩证统一的过程,而不是二者的简单相加,这是教学过程本质的(   )

3.认为教学过程是教师的教与学生的学相结合的过程,是二者有机结合,辩证统一的过程,而不是二者的简单相加,这是教学过程本质的(   )

A.交往说

A.交往说

B.发展说

B.发展说

C.特殊认识说

C.特殊认识说

D.双边活动说

D.双边活动说

4.从本质上讲,教学是一种(   )

4.从本质上讲,教学是一种(   )

A.认识活动

A.认识活动

B.实践活动

B.实践活动

C.主体活动

C.主体活动

D.文化活动

D.文化活动

5.教学过程的“三要素说”认为,组成教学过程的基本要素有三个,即(   )

5.教学过程的“三要素说”认为,组成教学过程的基本要素有三个,即(   )

A.学生、教学目的、课程

A.学生、教学目的、课程

B.学生、教学方法、教学环境

B.学生、教学方法、教学环境

C.教师、学生、教学内容

C.教师、学生、教学内容

D.教师、学生、教学评价

D.教师、学生、教学评价

6.教学过程是一种特殊的认识过程,主要以传授(   )

6.教学过程是一种特殊的认识过程,主要以传授(   )

A.直接经验为主

A.直接经验为主

B.间接经验为主

B.间接经验为主

C.生活知识为主

C.生活知识为主

D.生产加工为主

D.生产加工为主

7.学生知识主要来源于(   )

7.学生知识主要来源于(   )

A.间接经验

A.间接经验

B.直接经验

B.直接经验

C.个人经验

C.个人经验

D.社会经验

D.社会经验

8.新课程把教学过程看作(   )

8.新课程把教学过程看作(   )

A.课程传递和执行的过程

A.课程传递和执行的过程

B.师生交往、积极互动、共同发展的过程

B.师生交往、积极互动、共同发展的过程

C.教师的教与学生的学的过程

C.教师的教与学生的学的过程

D.是知识传授与学生能力发展的过程

D.是知识传授与学生能力发展的过程

9.教学过程具有间接性,主要指的是学生(   )

9.教学过程具有间接性,主要指的是学生(   )

A.间接地获得知识

A.间接地获得知识

B.获得间接经验

B.获得间接经验

C.有教师帮助去获得知识

C.有教师帮助去获得知识

D.有同学帮助去获得知识

D.有同学帮助去获得知识

10.“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”,这主要说明下列哪个选项的意思?(   )

10.“授之以鱼,仅供一饭之需;授之以渔,则终身受用无穷”,这主要说明下列哪个选项的意思?(   )

A.传授科学知识

A.传授科学知识

B.反复练习巩固

B.反复练习巩固

C.发展智力、能力

C.发展智力、能力

D.加强“双基”教育

D.加强“双基”教育

11.教学的教育性主要体现在教学过程中的基本规律是(   )

11.教学的教育性主要体现在教学过程中的基本规律是(   )

A.传授知识与思想品德教育相统一的规律

A.传授知识与思想品德教育相统一的规律

B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

B.教师主导作用与学生主体作用相统一的规律

C.掌握知识和发展和智力相统一的规律

C.掌握知识和发展和智力相统一的规律

D.间接经验与直接经验相结合的规律

D.间接经验与直接经验相结合的规律

12.教学永远具有教育性,这句话反映了(   )

12.教学永远具有教育性,这句话反映了(   )

A.因材施教原则

A.因材施教原则

B.启发性原则

B.启发性原则

C.巩固性原则

C.巩固性原则

D.教育性原则

D.教育性原则

13.我国古代既有“指引者,师之功也”的箴言,又有“师傅引进门,修行靠个人”的教谕,体现了教学过程具有(   )的规律。

13.我国古代既有“指引者,师之功也”的箴言,又有“师傅引进门,修行靠个人”的教谕,体现了教学过程具有(   )的规律。

A.学生认识的简约性

A.学生认识的简约性

B.教学与发展相互促进

B.教学与发展相互促进

C.知识学习与品德形成相统一

C.知识学习与品德形成相统一

D.教师主导作用和学生主体地位辩证统一

D.教师主导作用和学生主体地位辩证统一

14.赫尔巴特指出:“我想不到有任何‘无教学的教育’,正如在相反的方面,我不承认有任何‘无教育的教学’。”这说明了教学过程具有(   )特点。

14.赫尔巴特指出:“我想不到有任何‘无教学的教育’,正如在相反的方面,我不承认有任何‘无教育的教学’。”这说明了教学过程具有(   )特点。

A.间接经验与直接经验相结合

A.间接经验与直接经验相结合

B.掌握知识与发展智力相统一

B.掌握知识与发展智力相统一

C.教学过程中知、情、意的统一

C.教学过程中知、情、意的统一

D.教师主导作用与学生能动作用相结合

D.教师主导作用与学生能动作用相结合

15.路老师在进行生物课教学的过程中,经常是先给大家讲解知识,然后带大家到植物园里去观察,有时候大家一起进行一些扦插的操作,这样既有课堂知识的学习,又有实际的感性认识,这体现了路老师遵循了教育过程的(   )

15.路老师在进行生物课教学的过程中,经常是先给大家讲解知识,然后带大家到植物园里去观察,有时候大家一起进行一些扦插的操作,这样既有课堂知识的学习,又有实际的感性认识,这体现了路老师遵循了教育过程的(   )

A.直接经验与间接经验相统一的规律

A.直接经验与间接经验相统一的规律

B.掌握知识与发展能力相统一的规律

B.掌握知识与发展能力相统一的规律

C.教师主导与学生主体相统一的规律

C.教师主导与学生主体相统一的规律

D.传授知识与思想教育相同一的规律

D.传授知识与思想教育相同一的规律

16.王老师是学校的模范老师,他上每一堂课之前总会先和同学交流一下,了解大家的情况然后再设计教学过程,设计一些启发学生的点,然后在教学过程中也会不断地启发学生去思考,调动学生的主动性,这体现了王老师遵循教育过程的(   )

16.王老师是学校的模范老师,他上每一堂课之前总会先和同学交流一下,了解大家的情况然后再设计教学过程,设计一些启发学生的点,然后在教学过程中也会不断地启发学生去思考,调动学生的主动性,这体现了王老师遵循教育过程的(   )

A.直接经验与见解经验

A.直接经验与见解经验

B.掌握知识与发展能力相统一的规律

B.掌握知识与发展能力相统一的规律

C.教师主导与学生主体相统一的规律

C.教师主导与学生主体相统一的规律

D.传授知识与思想教育相统一的规律

D.传授知识与思想教育相统一的规律

17.“儿童中心主义”的教育理论违背了(   )

17.“儿童中心主义”的教育理论违背了(   )

A.间接经验与直接经验向

A.间接经验与直接经验向

B.传统知识与发展智力相统一的规律

B.传统知识与发展智力相统一的规律

C.知识教学与思想教育相统一的规律

C.知识教学与思想教育相统一的规律

D.教师主导作用与学生主体作用相结合的规律

D.教师主导作用与学生主体作用相结合的规律

18.有助于学生形成清晰表象的教学过程的基本阶段是(   )

18.有助于学生形成清晰表象的教学过程的基本阶段是(   )

A.感知阶段

A.感知阶段

B.理解阶段

B.理解阶段

C.巩固阶段

C.巩固阶段

D.运用阶段

D.运用阶段

19.教学过程是教师教、学生学的基本过程,具有若干环节,其中心环节是(   )

19.教学过程是教师教、学生学的基本过程,具有若干环节,其中心环节是(   )

A.领会知识

A.领会知识

B.巩固知识

B.巩固知识

C.运用知识

C.运用知识

D.检查效果

D.检查效果

20.上课时,教师通过播放视频,让学生对地球环境恶化的情况有所了解,然后开始进行环境保护知识讲解,这是教学过程的(   )

20.上课时,教师通过播放视频,让学生对地球环境恶化的情况有所了解,然后开始进行环境保护知识讲解,这是教学过程的(   )

A.领会知识

A.领会知识

B.巩固阶层

B.巩固阶层

C.检查知识阶段

C.检查知识阶段

D.运用知识阶段

D.运用知识阶段

二、多项选择题

二、多项选择题

1.下列属于教学过程中本质说的有(   )

1.下列属于教学过程中本质说的有(   )

A.交往说

A.交往说

B.传递说

B.传递说

C.认识实践说

C.认识实践说

D.统一说

D.统一说

2.教学过程是一种特殊的认识过程,也是一个促进学生身心发展的过程,教学过程的特殊性表现在(   )

2.教学过程是一种特殊的认识过程,也是一个促进学生身心发展的过程,教学过程的特殊性表现在(   )

A.启发性

A.启发性

B.间接性

B.间接性

C.引导性

C.引导性

D.简捷性

D.简捷性

3.教学情境中教师的教和学生的学包含(   )

3.教学情境中教师的教和学生的学包含(   )

A.教师

A.教师

B.学生

B.学生

C.教学内容

C.教学内容

D.教学媒介

D.教学媒介

4.教学过程中的基本矛盾是(   )

4.教学过程中的基本矛盾是(   )

A.教师的主导作用与学生的主体地位之间的矛盾

A.教师的主导作用与学生的主体地位之间的矛盾

B.掌握知识与提高能力之间的矛盾

B.掌握知识与提高能力之间的矛盾

C.学习者的需要与社会需要之间的矛盾

C.学习者的需要与社会需要之间的矛盾

D.教师与教学内容之间的矛盾

D.教师与教学内容之间的矛盾

5.下列选项中,属于赫尔巴特提出的教学过程四阶段的有(   )

5.下列选项中,属于赫尔巴特提出的教学过程四阶段的有(   )

A分析

A分析

B综合

B综合

C联想

C联想

D系统

D系统

三、判断题

三、判断题

1.教学过程以学习和掌握间接经验为主,直接经验无关紧要。(   )

1.教学过程以学习和掌握间接经验为主,直接经验无关紧要。(   )

2.教学过程不同于科学探索的认识过程,是一个特殊的认知过程。(   )

2.教学过程不同于科学探索的认识过程,是一个特殊的认知过程。(   )

3.教学过程就是学生的认识过程。(   )

3.教学过程就是学生的认识过程。(   )

4.学生的学习是以获得直接经验为主要任务。(   )

4.学生的学习是以获得直接经验为主要任务。(   )

5.教学过程是一个特殊的认识过程,也是有意识地促进学生发展的过程。(   )

5.教学过程是一个特殊的认识过程,也是有意识地促进学生发展的过程。(   )

6.“师傅领进门,修行在个人”,这句话强调了教学过程中教师和学生双方的作用。(   )

6.“师傅领进门,修行在个人”,这句话强调了教学过程中教师和学生双方的作用。(   )

7.教与学的关系是相互作用的双向关系。(   )

7.教与学的关系是相互作用的双向关系。(   )

8.教学过程是以教师的教为主的单边过程,它通过由若干亿教学目标为核心的教学环节组合而成。(   )

8.教学过程是以教师的教为主的单边过程,它通过由若干亿教学目标为核心的教学环节组合而成。(   )

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