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让学习的过程成为发现与寻找的过程

2019-12-08 15:09

澳门新萄京 1学生、教师和家长共同打出别样课堂快乐成长的字幅。

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澳门新萄京 4学生争着回答问题。

原标题:让学习的过程成为发现与寻找的过程

新澳门萄京娱乐场官网,顺义三中的学生在蝴蝶园中细心观察蝴蝶幼虫

澳门新萄京 5学生模拟厨师做糕点。

北京中学学生在课堂上。

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  2008年9月北京启动“中小学生社会大课堂”建设。目前,包括鸟巢、首都博物馆等1200多家社会单位已经成为北京市中小学生社会大课堂的资源单位。全市百万中小学生凭学籍卡前往不仅可享受最优惠的价格,还能接触到各资源单位精心打造的主题教育内容。社会大课堂已经成为促进首都学生素质教育的大平台。晨报推出系列报道为您全景展示区县社会大课堂的亮点。

丁柏明摄

学生在顺义区七彩蝶园中观察栖息在植物上的蝴蝶幼虫

  两年里,朝阳区各个中小学都举行了走进社会大课堂活动,参加学生达到114万人次。日前,在北京市走进区县大课堂朝阳区观摩展示交流活动中,记者了解到,旨在提高中小学生社会实践和创新能力的“社会大课堂活动”在朝阳区已经被列入中小学课程,而为了扩大引领学生开展社会大课堂实践的师资队伍,朝阳区已经启动了“朝阳区教师走进社会大课堂”行动计划,培养能引领学生在社会大课堂中开展研究性学习的专业教师。

澳门新萄京,“描述一下你口中榴莲糖的味道。”

  2008年9月北京启动“中小学生社会大课堂”建设。目前,包括鸟巢、首都博物馆等1200多家社会单位已经成为北京市中小学生社会大课堂的资源单位。全市百万中小学生凭学籍卡前往不仅可享受最优惠的价格,还能接触到各资源单位精心打造的主题教育内容。社会大课堂已经成为促进首都学生素质教育的大平台。晨报推出系列报道为您全景展示区县社会大课堂的亮点。

  小人国里体验大人们的工作

“回味无穷”“刚开始似乎有点臭,但很快就能品尝到甜甜的味道。人生不正是如此吗?只有经历了风雨,才能品尝甘甜”……

  晨报讯 (记者 施剑松)从今年开始,顺义区所有中小学生前往社会大课堂资源单位的往返交通费用全部由区教委协调解决。日前,记者从顺义区教委获悉,为鼓励中小学生充分利用社会大课堂中的优质教育资源,顺义区专门列支300万元用于全区学生前往社会大课堂的交通费用。值得指出的是,不仅京籍学生享受这一待遇,非京籍学生同样享受这一优惠。

  日前,在朝阳公园小人国儿童职业体验馆中,分别来自10所中小学的学生共同组成了一个完整的“小社会”。在这个儿童世界里,不仅有银行、餐厅、剧场,还有公安局、消防队等40多个社会部门,所有部门的成员都是由社会大课堂实践老师带领的学生组成的。学生们穿上合身的职业装,从事各自选定的职业,体会大人们每天的工作内容。记者发现,在这个小人国里甚至还有通用的“钱”。从事某一项职业的学生完成一项工作后可以得到一张代表他工作价值的奖票,用这张奖票学生可以去其他部门享受服务。朝阳区教委副主任姜继为说,让学生们自己组成一个模拟真实世界的小社会,学生在从事每一项职业的过程中可以体会大人们工作的内容,而更深层的教育内涵在于让学生们体会不同职业之间相互支撑构成了我们这个社会的道理,感悟沟通的智慧。

“如果让你向朋友介绍这款榴莲糖,你会用怎样的语言来描述?”

  顺义区教委冯义国主任说,2010年上半年,为了推进社会大课堂活动,顺义区在原有学校、家庭、社团三级组织形式基础上,又推出了区级组织形式。列支专门经费支持全区包括非京籍学生在内的所有学生走进社会大课堂开展社会实践和研究性学习。仅今年三、四月间,顺义区已经组织3万余名中小学生,陆续利用周二至周日时间走进首都博物馆、北京市规划展览馆、中国科技馆等区外资源单位。区级组织这一形式,得到了社会、家庭和孩子们的欢迎,保证了学生参加社会实践活动的规范性、科学性。同时,顺义区印制了《社会大课堂活动指导手册》,将市区资源单位按学段分配到小学三年级至高中三年级,制定出详细的日程安排,保证每个学校按时参加活动,争取全区学生自小学三年级起到高中毕业的十年内,走遍全部被列入市级资源单位的博物馆。

  据介绍,在朝阳区不仅有儿童职业体验馆这样专门为学生设立的社会大课堂资源单位,朝阳区内的索尼探梦科技馆、中国农业博物馆也都成为了学生们走进社会大课堂开展实践学习的基地。

11月29日,北京中学六年级3班的语文微写作课堂上,同学们分享品尝榴莲糖的感受,授课教师杲振洪创设的真实学习情境,力求唤起学生的生活经验,突出学生的主体地位,促进写作思维的发展。

  据了解,顺义区社会大课堂活动自2008年启动以来,充分挖掘市区社会资源,已确定了60余个区级资源单位、30余家市级资源单位。并且结合区域经济社会实际和地方特色资源,已经形成了内容丰富的地方课程资源。顺义区将编织、篆刻等工艺活动课程进行整合,将体现区域发展和变化的顺义新城建设、顺义湿地建设等内容进行整理,开发出《编织》、《篆刻》、《顺义地理》和《顺义生物》作为中学的地方课程;进一步梳理体现现代工业、高科技农业、现代商业特点的资源单位的内部价值,开发出《顺义我可爱的家乡》作为小学的地方课程。

  发现社会问题磨炼创新能力

与语文微写作课堂同时进行的,还有讲述“旋转与全等三角形”知识点的数学专题课,不同于常规的从知识点切入,教师通过一段短视频展示中国航天事业成就,让学生在视频中寻找旋转在生活中的广泛应用。

  在开发校本课程领域,顺义区赋予中小学更大的自主权,让各校依据所处的地区、环境以及拥有的社会资源,自主开发校本课程。截至目前,全区中小学已开发具有本校特色的校本课程43门。例如,地处焦庄户地道战遗址的周边学校,开发了“红色讲解员”课程,将历史、语文、政治等学科进行整合,将课堂搬到了地道战遗址,调动学生各种感官,使学生更好的了解历史;靠近顺义区三高科技示范区的中小学,开发了研究性学习课程,开设了“科技使生活更美好”的系列活动课,为学生打开了解现代农业的窗口,开阔了视野;而在燕京啤酒厂、牛栏山酒厂等资源单位附近的学校,则开发了劳动服务型课程,组织学生走进厂区参观考察,领略工厂规模和设备,让学生从一组组数字中读出企业的发展态势。

  北京17中校长张顺说,社会大课堂让学生走进社会,在老师的引领下发现社会问题,并展开创新思考寻找解决办法。面对接连发生的地震,17中一名学生提出了自己的办法,如果能设计一种结构坚固具有抗震和自救功能的床,不就可以挽救更多生命吗?这名学生用了一年多的时间,学习专业知识、请专家指点,设计出了多功能抗震自救床。这种用钢结构组成的床可以有效抵御来自不同方向的挤压,还配置有自救的工具。

“通过合作、探究、启发、探讨、对话,让学生感知真实的生活”,北京市教委基础教育一处处长魏旭斌评价,“课程通过跨学科整合,启发学生更好地认识生活,并建立今日学习与未来发展之间的联系,为终身学习打下基础。”

  据悉,两年来,顺义区60余家资源单位共接待区内外学生33.6万人次,83所中小学校组织学生参与集体活动共计75973人次,参与“学生社团”和“家庭式”活动3911人次。32篇课例收入在《北京市中小学生社会大课堂课程化研究》,2篇教学设计分获全国一、二等奖,3节社会大课堂实践活动课荣获市一等奖;1节获市级二等奖。经过社会大课堂的历练,顺义区广大中小学生的综合素质明显增强,各科课堂教学效益稳中有升。

  在社会大课堂中,老师们也找到了更多的教育方法。在社会大课堂成果交流会上,呼家楼学区的4所学校的汇报没有念讲稿,而是模拟了电视访谈节目,让学生、家长和校长现场接受主持人的询问,用生动的新闻形式介绍了呼家楼学区开展社会大课堂活动的成果。

“全国教育大会对基础教育改革发展作出重大部署。北京市努力强化基础教育的高质量发展,以北京中学为代表的一批学校努力探索在真实的情境中教学,让学生感知真实生活,实现了将学生放在正中央。”北京市教委副主任李奕介绍。

  冯义国主任说,未来,顺义区还将加大支持社会大课堂活动的力度,以此提升区域教育质量,促进素质教育均衡发展。

  据了解,开展走进社会大课堂活动以来,朝阳区中小学生已经有114万人次走出校门,在各类社会大课堂资源单位开展社会实践和研究性学习。

“五育”并举培养“有根的人”

    更多信息请访问:新浪中小学教育频道

  市政府教育督导室李壑副主任说,北京市中小学生社会大课堂,是在市委和市政府领导下,整合利用北京丰富的人文、自然资源,通过提供免费或优惠的场所条件、安全的活动环境、相适应的教育教学内容,为学校集体组织和学生个人开展课外和校外研究性学习、社区服务、社会实践以及组织学科教学活动等创造条件。目前,包括爱国主义教育基地、公益性文化设施、科研院所、企业等在内的1200多家场馆已经成为中小学生社会大课堂资源单位,免费或优惠向中小学生开放。李壑副主任说,1200多家社会大课堂资源单位的教育价值期待得到家长和学生的认可,北京将进一步加强社会大课堂活动组织的统筹管理,让社会大课堂真正成为广大学生既能玩又能学、既动手又动脑的教育大平台。

一堂以“积极参与民主生活”为主题的道德与法治课,从一则新闻报道展开:

  特别说明:由于各方面情况的不断调整与变化,新浪网所提供的所有考试信息仅供参考,敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

  晨报记者 施剑松

“2019年5月底,朝阳区某小区多名业主致电媒体,呼吁业委会履职,公开物业收支及公共收益账本。经记者了解,该小区公共收益结余数十万元。这些收益是返还业主抵作物业费,还是另做他用,业委会表态会听从大多数业主意见。”

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“业委会怎样产生?如何推进共建共治共享的社区治理?”通过提问和讨论,授课老师鼓励学生在真实的生活情境中思考,提升全面、辩证看待问题的能力。之后,学生们以小组为单位,设计学校学生代表大会代表及校长小助理的选举方案,体会自主管理与民主治校,增强民主意识、培育民主素养。

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“人无德不立,育人的根本在于立德。立德树人,就要不断地帮助孩子们拥有良好的志趣,并让他们在生活本身、活动体验、实际行动中获得深刻的感悟,他们才可能真正成长为具有大爱大德大情怀的人。”北京中学校长夏青峰介绍,“北京中学坚持德智体美劳‘五育’并举,致力于让孩子成长为有大爱大德大情怀的人、成为‘有根的人’。”

为此,学校以人格教育为基础,建立了基础课程、拓展课程与潜能课程相融合的立体化课程结构,培养学生形成自己的“志趣”,引导学生实现“在志趣中学习”。

比如,为培养学生的爱国情,让社会主义核心价值观牢牢扎根学生心中,学校不是局限于让学生熟记24个字,而是让学生深入体验彰显社会主义核心价值观的生活。例如,为体会诚信、友善,鼓励学生投入社会服务,帮助孤寡老人、到边远地区支教,在帮助他人的过程中获得真实的体验与成长。

“品德与修养一定基于具体的行动和体悟,要为学生提供真实的情景,让社会主义核心价值观落细落小落实。”不少老师谈道。

教学相长打造“成长中心”

八年级的金愷暄喜欢研究定格动画,将美术、信息技术、数学、语文等不同学科融合,再进行分镜头创作,乐此不疲;

八年级的江若增喜欢数学建模,把中华传统文化与现代科技相融合,更好地保护我国优秀传统文化是他心中的“小目标”;

七年级的李学桥和魏莱在生物课上“突发奇想”,能不能用信息技术模拟人体信息处理的过程?于是,建构一个神经结构反射模型成为他们近几个月孜孜以求的方向。

……

这是北京中学几位学生的“日常”,也折射出北京市在探索因材施教、个性化教育方面的实践成果。

“评价一所学校,很重要的一个维度是学校能否倡导学生全面而自由地发展,构建适合每个学生的教育。”采访中,有不少家长深有感触,有孩子喜欢写诗,学校就举办诗歌会,鼓励他们写下去;有孩子喜欢科学,学校就想办法购买仪器设备,帮助孩子开展研究;有孩子喜欢观鸟,学校就配上高倍望远镜,带孩子们观鸟……学校课程的开设,是在广泛征求学生和家长需求基础上进行的,充分尊重孩子的个性与实际获得感,促进了教育供给与教育需求之间的有机平衡。

“近年来,北京市朝阳区积极落实以学生发展为中心的理念,丰富素质教育内涵。学生的道德情操、创新精神、实践能力、人文素养和体质健康水平持续提升。”北京市朝阳区教委副主任孙迅介绍。

以北京中学为例,为了让学生学会学习,学校鼓励并指导学生根据自身实际,采用自修、研修、导修、讲修的不同方式学习。“先见森林,再见树木”,学校倡导整体框架下的学习系统构建,引导学生建立学科间的系统联系。例如,将历史、地理与思想品德学科整合成社会课程,将物理、生物、化学整合成科学课程等,鼓励学生跨学科学习。

“让每个孩子按照自己的节奏、方式、特点去学习,从而真正实现个性化的自主学习,需要学校在教学上进行整体设计、大胆改革。而鼓励学生个性化发展的过程,也是教育改革、发展的过程。”李奕介绍。

知行合一致力“找到自己”

“我代表七年级陈述我们年级设计的活动方案,我们设计的路线是……”

“如何确保用餐的卫生和安全?”“是否已经考虑到堵车的因素?”……

这是一年一度的“亲近自然日”之前,活动方案现场答辩的场景。每名年级代表都要面对由学生代表、教师代表、家长代表和校长共同组成的答辩小组进行答辩。

每年的3月28日是北京中学的“亲近自然日”。在这项活动中,学生需自主选择活动地点、自主设计行程安排、自主组织活动、自主设计安全预案、自主邀请老师参与。

“学生自主确定的班级活动方案,经过班级竞选、学校答辩以后才可以实施。有些班级方案在第一轮答辩没被通过,还需要进行第二轮答辩。在方案形成与答辩之前,很多孩子会利用休息日去现场踩点考察,反复思考,这一套程序走下来,活动的意义已经实现了一大半。”李志清老师介绍。

把课堂搬进祖国山水间,让广袤大地成为学习成长的最好素材。记者了解到,北京市多所中小学开展了社会实践性综合课程,学生既带着有形任务,如学习单、研究课题、旅行日志等,还带着无形任务,如安全意识、规则意识、文明素养、团队合作等。

“学习过程、教学关系都重新进行了建构,同学、师生,变成了伙伴、导师,平等探讨、互助共享。”夏青峰介绍,在这个过程中,教学过程实现了4个机制的优化,一是动力机制的优化,做到了让孩子不是被动学习,而是主动学,学自己想学、做自己想做;二是管理机制的优化,学校变规定为约定,让孩子在真实的问题情境中思辨和讨论;三是活动机制的优化,让活动落到实处,让孩子走上前台,实现自我策划、自我组织、自我评价、自我管理和自我监督;四是诊断机制的优化,在真实情境中,不仅给孩子评价,更要帮助孩子进行诊断,对其自身的综合素质和未来的职业生涯,提出建议与方向。

“让学习的过程成为发现与寻找的过程,让孩子找到自己,提升自己。”李奕说。

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