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课堂过于规范 教师求创新讲董存瑞制造“爆炸”

2019-12-08 15:09

  □晚报记者  钱钰 报道

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  昨天,在新黄浦实验学校举行的“全国第五届有效教学理论与实践研讨会”上,课堂过于规范走向极端的现象引起关注,专家呼吁,课堂少一点 “规范”,多一点 “失范”。

原标题:让学习的过程成为发现与寻找的过程

原标题:出手!香港立法会通过议案:严肃追究纵暴教师责任

  课堂规范误入歧途

北京中学学生在课堂上。

海外网12月6日电 今日,香港立法会通过议案,要求香港教育局严肃追究纵暴教师责任,对此,香港中文大学工商管理硕士校友会会长李汉祥表示,这是一个非常正确的做法,自己对该议案表示支持。

  “有些学校要求教师年年更新教案内容,但又规定教师不得使用计算机打字,必须用手抄写教案,搞得教师疲惫不堪”……昨天的研讨会上,华东师大教育科学学院教授王斌华的一席话,令不少老师感同身受,课堂过于规范已走向极端的现象引发热议。

丁柏明摄

据香港《文汇报》报道,6日,香港立法会教育事务委员会通过议案,要求香港教育局严肃追究纵暴教师责任,严惩发放煽动仇恨言论,怂恿学生参与非法集会或街头暴力的香港教师,并呼吁香港在校生不要发放任何有关暴力或仇恨的言论。

  他还举例说,自从倡导学科教学与现代技术的整合,一些体育老师把电脑搬到操场上去分解动作,很少甚至不再做示范动作。更可笑的是,一位语文老师上公开课,内容是英雄董存瑞舍身炸碉堡。为了营造逼真氛围,老师在教室里安装了一个小型装置,在讲到“英雄董存瑞托起炸药包”时,他脚底一踩,教室里真的“爆炸”了,现场烟雾缭绕,这一阵势将听课老师吓坏,学生课后有感而发,写了一篇作文,题为《我终生难忘的一堂课》……

“描述一下你口中榴莲糖的味道。”

对于香港立法会教育事务委员会通过的这项议案,香港中文大学工商管理硕士校友会会长李汉祥在接受采访时表示完全支持。李汉祥称,这是一个非常正确的做法,并称该项议案对于香港各学校、老师和学生都能起到警惕和正面警醒的作用。

  “现在有些课堂为了追求新奇特的效果,剑走偏锋,弄得过于花哨,让人感觉虚假,显得画蛇添足。”王斌华表示,尽管课堂教学如同体操、舞蹈一样,其一招一式有着极其严格的规范。但现如今,一些课堂规范已走入极端,过于教条和僵化的做法,使课堂规范误入歧途。

“回味无穷”“刚开始似乎有点臭,但很快就能品尝到甜甜的味道。人生不正是如此吗?只有经历了风雨,才能品尝甘甜”……

李汉祥

  规矩太多束缚师生

“如果让你向朋友介绍这款榴莲糖,你会用怎样的语言来描述?”

李汉祥强调,作为一名老师,应该努力教导学生遵纪守法,爱护香港社会,如果老师做出煽动性行为怂恿或鼓动学生参与暴力犯罪,那么这类老师除了要受到教育界的谴责外,还要为此承受纪律处分。身为老师,不负责任、误人子弟,本身就要“罪加一等”。他相信,这项议案的通过有着非常正面的警惕作用,该项议案就是要告诉香港整个教育界,老师、校方管理层、学生和家长都应该知道,学生必须遵守香港的法律法规,不应作出任何暴力、违法行为。

  王斌华还举例说,自从国家课程标准提出“三维目标”(知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观)以来,很多学校要求每堂课都要体现三维目标的要求,教师只能绞尽脑汁,强行把“三维目标”拆分成更多的子目标,结果把一堂课肢解得支离破碎,严重破坏了学科教学的逻辑体系。 “其实,三维目标是一个总体要求,不可能也没有必要具体到每一堂课。多中心等于没有中心,多目标等于没有目标。 ”

11月29日,北京中学六年级3班的语文微写作课堂上,同学们分享品尝榴莲糖的感受,授课教师杲振洪创设的真实学习情境,力求唤起学生的生活经验,突出学生的主体地位,促进写作思维的发展。

有份推动该项议案通过的香港立法会议员梁美芬在接受采访时表示,香港教育局有足够权力和能力,来惩治这些违规违法,散播仇恨言论的教师,香港教育局不能漠视这一议案。

  “现如今,走进学校就能发现条条框框实在太多,规范太多,束缚了教师和学生的想象力,同时也扼杀了他们的创造力。 ”市教科院普教所研究员傅禄建老师表示,他们曾做过一项有关教师压力的调查,结果发现,80.1%的小学教师感到压力大,属最重。其中很重要的一个原因就是,层出不穷的要求和规范无形中加重了教师的压力。

与语文微写作课堂同时进行的,还有讲述“旋转与全等三角形”知识点的数学专题课,不同于常规的从知识点切入,教师通过一段短视频展示中国航天事业成就,让学生在视频中寻找旋转在生活中的广泛应用。

梁美芬

  少点规范多点创新

“通过合作、探究、启发、探讨、对话,让学生感知真实的生活”,北京市教委基础教育一处处长魏旭斌评价,“课程通过跨学科整合,启发学生更好地认识生活,并建立今日学习与未来发展之间的联系,为终身学习打下基础。”

梁美芬表示,13到18岁是一个人形成世界观、价值观的重要阶段,而在这一阶段,老师对这些青年人的影响非常大。如果一个老师充满仇恨,仇视警队、仇视社会,他就会对学生产生很大影响,会很容易让这些未成年的、正在成长期的学生去做一些违法乱纪,伤害他人的事。香港是法治文明的社会,老师应该做法治文明社会框架底下的,符合公众利益和公众期待的行为。

  另外,一些家长也反映,时下个别老师对学生要求过多,规范过严,也令人匪夷所思,简直把孩子当成了“机器人”。如划等号一定要用尺子,而且大于小于号、竖式计算、还有应用题解题过程包括“答”等也统统都要用尺子画或划直线,否则重写。又如,有老师规定,写“8”字一定不可以封口,必须开口,封口全部算错。有家长调侃说:“不如给小孩刻个等号万能章,直接盖上去,省时又省力。 ”

“全国教育大会对基础教育改革发展作出重大部署。北京市努力强化基础教育的高质量发展,以北京中学为代表的一批学校努力探索在真实的情境中教学,让学生感知真实生活,实现了将学生放在正中央。”北京市教委副主任李奕介绍。

梁美芬称,香港教育局应该就中学教科书,教师品格、政治中立和专业性有要求,要能教出遵纪守法、维护法治、尊重他人、尊师重道的学生,而不是成天仇警,破坏社会的学生,这个议案是一个清晰表态。

  对此,傅禄建呼吁,课堂不妨少一点“规范”,多一点“失范”,少一点规矩的束缚,多一些宽容,真正激发师生内心创新的火花。

“五育”并举培养“有根的人”

五个多月来,香港社会风波逐渐演变为一场社会动乱。暴徒在街头打砸毁烧,冲击警察,肆无忌惮从事非法活动,其中卷入了不少青少年学生,令人痛心。据港媒最新消息,截至11月21日,香港警方在“修例风波”中一共拘捕5856人,其中已被落案控告者中包含102名未满18岁的年轻人。师者,所以传道授业解惑也。老师,不只要教授书本知识,还要教授学生为人处事的道理与可贵品质。然而,在几个月的风波中,港媒多次曝出,有香港教师向学生灌输仇恨思想,鼓动学生参与非法集会、参与罢课。

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一堂以“积极参与民主生活”为主题的道德与法治课,从一则新闻报道展开:

港媒多次在评论中指出,如果香港的学生只擅长搞所谓的“政治运动”,香港还会有什么未来?全港学校、教师和教育组织真的应该好好反思一下,如何处理纵暴教师,如何培养香港的下一代。回归校园,坚决向暴力说不,才是香港青少年应该走的路。

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“2019年5月底,朝阳区某小区多名业主致电媒体,呼吁业委会履职,公开物业收支及公共收益账本。经记者了解,该小区公共收益结余数十万元。这些收益是返还业主抵作物业费,还是另做他用,业委会表态会听从大多数业主意见。”

点击进入专题:聚焦香港局势

“业委会怎样产生?如何推进共建共治共享的社区治理?”通过提问和讨论,授课老师鼓励学生在真实的生活情境中思考,提升全面、辩证看待问题的能力。之后,学生们以小组为单位,设计学校学生代表大会代表及校长小助理的选举方案,体会自主管理与民主治校,增强民主意识、培育民主素养。

责任编辑:吴金明

“人无德不立,育人的根本在于立德。立德树人,就要不断地帮助孩子们拥有良好的志趣,并让他们在生活本身、活动体验、实际行动中获得深刻的感悟,他们才可能真正成长为具有大爱大德大情怀的人。”北京中学校长夏青峰介绍,“北京中学坚持德智体美劳‘五育’并举,致力于让孩子成长为有大爱大德大情怀的人、成为‘有根的人’。”

为此,学校以人格教育为基础,建立了基础课程、拓展课程与潜能课程相融合的立体化课程结构,培养学生形成自己的“志趣”,引导学生实现“在志趣中学习”。

比如,为培养学生的爱国情,让社会主义核心价值观牢牢扎根学生心中,学校不是局限于让学生熟记24个字,而是让学生深入体验彰显社会主义核心价值观的生活。例如,为体会诚信、友善,鼓励学生投入社会服务,帮助孤寡老人、到边远地区支教,在帮助他人的过程中获得真实的体验与成长。

“品德与修养一定基于具体的行动和体悟,要为学生提供真实的情景,让社会主义核心价值观落细落小落实。”不少老师谈道。

教学相长打造“成长中心”

八年级的金愷暄喜欢研究定格动画,将美术、信息技术、数学、语文等不同学科融合,再进行分镜头创作,乐此不疲;

八年级的江若增喜欢数学建模,把中华传统文化与现代科技相融合,更好地保护我国优秀传统文化是他心中的“小目标”;

七年级的李学桥和魏莱在生物课上“突发奇想”,能不能用信息技术模拟人体信息处理的过程?于是,建构一个神经结构反射模型成为他们近几个月孜孜以求的方向。

……

这是北京中学几位学生的“日常”,也折射出北京市在探索因材施教、个性化教育方面的实践成果。

“评价一所学校,很重要的一个维度是学校能否倡导学生全面而自由地发展,构建适合每个学生的教育。”采访中,有不少家长深有感触,有孩子喜欢写诗,学校就举办诗歌会,鼓励他们写下去;有孩子喜欢科学,学校就想办法购买仪器设备,帮助孩子开展研究;有孩子喜欢观鸟,学校就配上高倍望远镜,带孩子们观鸟……学校课程的开设,是在广泛征求学生和家长需求基础上进行的,充分尊重孩子的个性与实际获得感,促进了教育供给与教育需求之间的有机平衡。

“近年来,北京市朝阳区积极落实以学生发展为中心的理念,丰富素质教育内涵。学生的道德情操、创新精神、实践能力、人文素养和体质健康水平持续提升。”北京市朝阳区教委副主任孙迅介绍。

以北京中学为例,为了让学生学会学习,学校鼓励并指导学生根据自身实际,采用自修、研修、导修、讲修的不同方式学习。“先见森林,再见树木”,学校倡导整体框架下的学习系统构建,引导学生建立学科间的系统联系。例如,将历史、地理与思想品德学科整合成社会课程,将物理、生物、化学整合成科学课程等,鼓励学生跨学科学习。

“让每个孩子按照自己的节奏、方式、特点去学习,从而真正实现个性化的自主学习,需要学校在教学上进行整体设计、大胆改革。而鼓励学生个性化发展的过程,也是教育改革、发展的过程。”李奕介绍。

知行合一致力“找到自己”

“我代表七年级陈述我们年级设计的活动方案,我们设计的路线是……”

“如何确保用餐的卫生和安全?”“是否已经考虑到堵车的因素?”……

这是一年一度的“亲近自然日”之前,活动方案现场答辩的场景。每名年级代表都要面对由学生代表、教师代表、家长代表和校长共同组成的答辩小组进行答辩。

每年的3月28日是北京中学的“亲近自然日”。在这项活动中,学生需自主选择活动地点、自主设计行程安排、自主组织活动、自主设计安全预案、自主邀请老师参与。

“学生自主确定的班级活动方案,经过班级竞选、学校答辩以后才可以实施。有些班级方案在第一轮答辩没被通过,还需要进行第二轮答辩。在方案形成与答辩之前,很多孩子会利用休息日去现场踩点考察,反复思考,这一套程序走下来,活动的意义已经实现了一大半。”李志清老师介绍。

把课堂搬进祖国山水间,让广袤大地成为学习成长的最好素材。记者了解到,北京市多所中小学开展了社会实践性综合课程,学生既带着有形任务,如学习单、研究课题、旅行日志等,还带着无形任务,如安全意识、规则意识、文明素养、团队合作等。

“学习过程、教学关系都重新进行了建构,同学、师生,变成了伙伴、导师,平等探讨、互助共享。”夏青峰介绍,在这个过程中,教学过程实现了4个机制的优化,一是动力机制的优化,做到了让孩子不是被动学习,而是主动学,学自己想学、做自己想做;二是管理机制的优化,学校变规定为约定,让孩子在真实的问题情境中思辨和讨论;三是活动机制的优化,让活动落到实处,让孩子走上前台,实现自我策划、自我组织、自我评价、自我管理和自我监督;四是诊断机制的优化,在真实情境中,不仅给孩子评价,更要帮助孩子进行诊断,对其自身的综合素质和未来的职业生涯,提出建议与方向。

“让学习的过程成为发现与寻找的过程,让孩子找到自己,提升自己。”李奕说。

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